故事一 爸爸說，“學生這麽搞，政府不這樣還能怎麽辦。”

L第一次聽說六四是在初中，十四五歲的時候。一天補習班的物理老師在課程的最後剩余的閑聊時間裏，說起了八九學潮。

“當時全班大概十五人，老師講完該講的內容以後，到下課前有一點跟我們閑聊的時間，那時候感覺他就是想說一些我們絕對不知道的事情以顯示自己厲害。”

補習班的小教室裏，風趣的物理老師坐在講桌前的椅子上，用“保證你們不知道”“聽了以後不要出去跟別人說”等語句吊起學生們的胃口，仿佛炫耀一般向學生們發問：“八九學潮你們有聽過嗎？”學生紛紛表示不知道，物理老師便簡單講述了起來。

“但他也沒說詳細，只講了一些博人眼球的。比如有人抗議，然後政府殺了好多人，大家很震驚，但都在認真聽。當時不知道這些事情的意義是什麽，就感覺就是一件自己不知道的，挺厲害的事實。”

問及L當時感到震驚的理由，L表示：“首先殺人事件就讓人很震驚。還有可能當時學了一些歷史，比如歷史上1919年的五四運動就是學生運動，都是由學生發起的，所以對抗議示威這一類話題印象比較深刻。”

L的物理老師並沒有表達任何對黨的看法，“炫耀”完便下了課。L說這是物理老師講過的唯一一次與政治有關的東西，也是他唯一一次講故事，但L認為老師並沒有什麽特別的政治立場或意圖。L重覆道，“他只是想炫耀自己知道但我們絕對不知道的事情，沒有那種想讓一部分人’覺醒’的意圖。”

回到家後，L向媽媽問起知不知道八九學潮。媽媽平淡地說知道，事件當時L的家鄉並不像其他城市一樣也有人聚集響應，六四事件的消息傳到L的家鄉時已經是幾個月以後了。L的媽媽在了解事實後也感到震驚，但並未往政治方面聯想，“她只是覺得殺了很多人，是一個很大的事件。”L再次提到殺人本身給人帶來的震驚。

L的爸爸像許多家長一樣喜歡在茶余飯後聊國際形勢，對各種話題都能說上幾句。上大學後的L，一天想起自己還不知道爸爸對六四是什麽看法，便在一次晚飯後主動與父親聊起了六四。L爸爸很自然地說起來：“學生這麽做，政府不這樣還能怎麽辦。”在他看來，鄧小平參與過大大小小政治行動，學生提的訴求與威脅並不構成談判的條件，“學生那邊也沒有給台階下”，L一邊回想著爸爸的話，一邊說，“他覺得沒有辦法。”

當問起自己與六四的關系時，L認為六四事件以及抗議的人都跟自己沒什麽關系，和父母聊過後也再沒有與周圍人聊起過。L認為自己周圍的人對六四也並不抱什麽特殊感情，六四僅作為一個事實存在於人們的記憶裏，在聊到相關話題時作為一個例子出現。

“想要表達某些觀點的時候會提到這個事情，比如‘中國加入WTO之前遭到西方的抵制可能是因為六四’這樣，作為一個旁征博引的例子，或是當作一個參考用的事實，作為如何看待共產黨的依據之一。”

除了從父母那裏聽到的觀點以外，L還會通過網絡了解關於六四的事實。L在高中時學會了翻墻，會在維基百科裏隨便點詞條內的超鏈接跳轉，通過一個六四的詞條了解其他的相關內容。例如關於六四的背景、影響、以及其他的民主運動等。

對六四並不抱太多感情的L，也在2022年底的白紙運動中貢獻了自己的力量。當問到為什麽參與白紙運動時，L表示是為了了解同輩人在政治上的活動，“和看同輩的音樂會是差不多的。”L形象地補充。

當被問及對六四的看法時，L站在比較宏觀的角度分析，“那時候時代變化的風向很大，不知道未來向哪裏走，不像現在未來十年都望得到頭。所以我猜是這種迷茫裏會發生的事情，共產黨這樣做也是向世界展示了他的立場。不過過早地向世界揭開了共產黨的面紗，要不然我覺得中國加入WTO會早一點。”

對於廣場上的事件，L表示無奈，認為政府的行為有錯，但也想不到其他結果，“這是必然發生的事情。天安們廣場都上去了，學生們也不會把自己的立場放得很軟弱。要我說，可能是當時的呼聲太過強硬，哪怕有更中肯的建議，廣場上的其他學生肯定也是不會接受的。並不是偏袒共產黨的意思。”

以采訪為契機，L看了BBC在六四三十周年時的報道，同時出現了兩個疑問：”當時的青年就那麽熱血嗎？“”為什麽絕食和抗議會成為威脅的方式？“

對於中共多年對六四的信息封鎖，L表示，“所有人都知道但所有人都不能說，這在中國太多了。”最後L陳述了自己的意見，“把消息封鎖對共產黨來說是不利於修覆和進步的，也許未來還會發生同樣的事。”